Az órai feladatunk egy podcast elkészítése volt. A kezdeti ötletelés után viszonylag rövid idő alatt sikerült elkészítenünk, a podcastok használatáról beszégettünk a magyar nyelv és irodalom oktatásában. A podomatic oldalt nem tudtuk használni, mert nem engedte fektölteni wav formátumban, mp3-ba konvertálás után pedig az ötperces felvételből csak 1:50-et engedett feltölteni, ezért a drive linket mellékelem:

https://drive.google.com/drive/folders/0B0mAx37ZI6TRSHd4dFFzbWloZWc

Digitális történetmesélés

Érdekes és kihívásokkal teli munka volt a videó elkészítése Gogol: Az orr című művéről, ami az alábbi linken nézhető meg:

https://www.youtube.com/watch?v=EZLo1x3fyLo&feature=youtu.be

Értékelési sablon: https://docs.google.com/document/d/1LH5LxKhaZ-yOIZA4sfHMZrSqejQT2NLHj45X3pPt7V0/edit?usp=sharing

Közben megtanultam képernyővideót készíteni és türelmesebbnek lenni :)

Online teszt - Redmenta

Redmenta alkalmazással készítettünk tesztet Bevezetés a magyar kultúrába címmel. A teszt magyarul tanulóknak szól, a kulturális ismereteket ellenőrzi. A közös munka eredményes volt, hiszen az ötletelés után sikerült elkészítenünk a tesztet.

Idővonal hasznosítása a magyar nyelvtani órán

      Az idővonal segítségével a diákok a magyar nyelvtani órán szemléletesebben nyomon tudják követni a nyelvújítás eseményeit, a beágyazott linkek, ajánlott cikkek és könyvek segítségével tágul a látókörük. Ezáltal nem a pedagógus lesz a tudás egyetlen átadója, hanem a tanulók a saját kreativitásukat használva még tovább bővíthetik az ismereteiket. Ez különösen hasznos számukra, hiszen ha a későbbiekben ők végeznek majd kutatómunkát egy adott témában, akkor a kreativitásuknak nagy hasznát veszik az információkeresés során. 

     Azért is eredményes az idővonal beépítése a tanórába, mert lehetőség adódik a közös szerkesztésre, ezáltal fejlődik a diákok együttműködési készsége: ha úgy gondolják és meg is tudják indokolni, hogy a pedagógus kifelejtett valamit az idővonalból, akkor kipótolhatják azt. Ha ilyen házi feladatot kapnak csoportmunkában, akkor az eredményt utána közösen prezentálhatják társaiknak, ami fejleszti az előadói készségeiket és a kommunikációs kompetenciájukat is. 

       A bevezetőben felvázolt kultúrtörténeti háttér hozzájárul a diákok logikus gondolkodásának fejlesztéséhez, hiszen így látják, hogy mi miért történt, ezen kívül a kritikai gondolkodásuk is fejlődhet, hiszen ha ismerik az összefüggéseket, könnyebben megfogalmazhatják azt, hogy ők mit csináltak volna másként ebben az időszakban és miért. 

Szófelhők a tanórán

A szófelhők szinte bármilyen szaktárgyi órán jól hasznosíthatóak ráhangolódásra vagy a megszerzett ismeretek rendszerezésére, a továbbiakban négy konkrét ötletet szeretnék említeni a magyar- és a spanyolórákon történő alkalmazásukra:

1)  Tantárgy: Magyar irodalom

     Téma: Bertold Brecht: Kurázsi mama és gyermekei

     Évfolyam: 12.

   

    A Kurázsi mama és gyermekei címe előreutal a főszereplő jellemére, ami nagyon fontos a mű értelmezéséhez. Ezért az lenne a diákok feladata, hogy az óra elején ráhangolódásként, 3-4 fős csoportokban alkossanak egy szófelhőt a kurázsi főnévről azokkal a szavakkal, amelyek eszükbe jutnak erről. Ha elkészültek, a táblán rögzítjük az ötleteiket és megbeszéljük a legfontosabb pontokat is. 

2)  Tantárgy: Magyar nyelvtan

      Téma: Mellérendelő mondatok

      Évfolyam: 8.

      A tanulási folyamat támogatására szolgálna egy folyamatosan bővítendő szófelhő, ami a mellérendelő mondatok típusait tartalmazza. Ahogy haladnánk az anyaggal, a tanulók úgy egészítenék ki az új fajtákkal és a hozzájuk tartozó kötőszavakkal. 

  

3)   Tantárgy: Spanyol nyelv

       Téma: Spanyolország autonóm tartományai

       Évfolyam: 9. 

       Az órán egy térkép segítségével megnézzük a diákokkal Spanyolország tartományait és azt is megbeszéljük, hogy melyik miről híres, hogy könnyebben megjegyezzék őket, Ezután kapnák azt a házi feladatot, hogy egy szófelhőben kellene rendszerezniük az ismereteiket, Spanyolország lenne középen és mindegyik tartományhoz neve szerepelne körülötte. 

4)   Tantárgy: Spanyol nyelv

       Téma: közelmúlt használata

       Évfolyam: 9. 

       A közelmúlt igeidő különféle időhatározószók használatához kötött a spanyol nyelvben. Az órán ezt csoportmunkában gyakorolhatnánk, mindegyik csapat kapna egy-egy kulcsszót és olyan időhatározószókat kellene gyűjteniük mellé, amikkel a mondatot közelmúltban kell megfogalmazniuk. 

Digitális források felhasználása a tanórán

Tantárgy: Magyar nyelvtan
Évfolyam: 8.
Az óra címe: A beszédhelyzet, a kontextus
Az osztály létszáma: 32

 A csoport nagy létszámából adódóan nehéz megszervezni a munkát az osztályban úgy, hogy mindenkinek fenntartsam a figyelmét, ezért olyan megoldást választottam, ahol végig megvan a feladata minden tanulónak. A tanórán egy olyan videót kell elemezniük a diákoknak, amelyben négy rövidebb jelenet található a Beugró című műsorból, ahol a színészeknek ugyanarra a szövegre négy szituációt kellett kitalálniuk. A bejátszás célja az, hogy a diákok maguk jöjjenek rá, hogy a szöveg a kommunikációs helyzetben, a beszédhelyzetben nyer értelmet, attól nem elvonatkoztatható.
Fontos részcél a digitális kompetencia fejlesztése is, az interneten szereplő információk hasznosítása és tudatos beépítése a saját tanulási folyamatba.

Ráhangolás: 

Az óra elején elsődleges cél a diákok figyelmének felkeltése, a motiváció növelése. Ennek érdekében építem be az okostelefonok és tabletek használatát a tanórába. Az első feladat a téma bevezetéséhez a közös ötletelés a padlet.com felület segítségével, ide kell beírniuk a diákoknak, hogy mi jut eszükbe a beszédhelyzetről. Közben a kivetítőn látszanak az ötletek, ezeket közösen vitatjuk meg.

https://padlet.com/

Jelentésteremtés:

 A feladat a videóban szereplő négy beszédhelyzet megfigyelése, mindenki kap egy számot egytől négyig, ennek megfelelően kell különös figyelmet fordítania az adott sorszámú jelenetre és arról kell leírnia legalább három olyan jellegzetességet, ami a beszédhelyzethez köthető.

https://www.youtube.com/watch?v=b7h2aZEpzA0

Reflexió: 

Az ötletek megvitatása, rögzítése és kiegészítése a füzetben és a táblán. Összefoglalásként pedig megnézzük a Zanza TV összefoglalóját a témában.

http://zanza.tv/magyar-nyelv/kommunikacio/kommunikacio-tenyezoi-es-funkcioi

Elmetérkép

Feladat: a szöveg legfontosabb jellemzőinek megismerése az alábbi elmetérkép segítségével:

A szöveg by Lilla Poller

Hasznosnak tartom ezt az alkalmazást, mert nagyon jól modellezi a gondolkodást és érdekesebbé tehető vele a tananyag. Jó élmény volt közösen szerkeszteni, ezt később a diákokkal is szívesen kipróbálnám.

Padlet

21. századi készségek

A következő videót választottam a 21. századi készségekről, mert jól összefoglalja, hogy melyek azok a legfontosabb képességek, amelyekkel a diákoknak rendelkezniük kell, ha szeretnének eligazodni a mai világban:

A videóban említett készségek közül a kritikai gondolkodást és az információ keresését-feldolgozását emelném ki (information literacy). Azért pont ezt a kettőt, mert összefüggenek abban, hogy mindkettő elengedhetetlen a minket érő rengeteg információ szűrésében.

Sokszor alapkészségnek veszik a diákok információkereső- és feldolgozó a képességét, de én fontosnak tartanám tudatosítani bennük, hogy miről tudják felismerni a megbízható és a kevésbé megbízható forrásokat. Ez megvalósítható lenne például konkrét honlapok bemutatásával, illetve szerintem hasznos lenne saját vagy hallott megtörtént eseteket hozni a diákoknak arról, hogy a nem megfelelő források használata milyen félreértésekhez és egyéb komolyabb problémákhoz vezethet. Ezen a ponton kitérnék a plágium fogalmára is, hiszen erről nagyon keveset hallanak a középiskolában a tanulók, az egyetemen viszont annál fontosabb ismerni.

Ehhez a témához kapcsolódik a kritikai gondolkodás fejlesztése is, hiszen csak akkor lesznek képesek a diákok eligazodni az őket érő információhalmazban, ha megtanulják észszerűen szelektálni az adatokat. Fontos, hogy nem szabad adottnak venni, amit az interneten olvasunk, további  forrásokat is kell hozzá keresnünk és időnként felül is lehet, sőt kell is bírálnunk az olvasottakat.

Tanári kompetenciaterületek és a technológia

A hét tanári kompetenciaterületből a szaktudományi, szaktárgyi és tantervi tudás integrálását valamint a pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelését választottam.

Az utóbbi években jelentősen megnőtt a technológia szerepe a szaktárgyi tudás átadásában, ezt leginkább a szakjaim közül a spanyolnál és általában a nyelveknél tartom meghatározónak. Úgy gondolom, hogy ez a változás természetes és a különböző alkalmazások, például a szótanuló applikációk, a kvízek és videós tananyagok sokat segítenek a nyelvtanulás során. Ezeknek a beépítése a tanórába azonban nagyobb időráfordítást igényel a tanártól, így a munkájának nagy részét a tanóra előtt kell elvégeznie, az órán csak mint facilitátor van jelen, aki bemutatja a diákoknak a rendelkezésükre álló digitális eszközöket, amiket a későbbiekben a saját javukra fordíthatnak. Véleményem szerint azonban tudatosítani kell a diákokban, hogy hogyan lehet megtalálni az egyensúlyt a játékos jellegű nyelvtanulás és a komoly koncentrációt igénylő gyakorlatok, például a nyelvtani szabályok alkalmazása között.

A másik szakomnál, a magyarnál még kevésbé érzékelem, hogy a technológia nagy szerepet kapna, de a jövőben ennél a tárgynál is hasznosnak tartanám például projektmunkánál újságszerkesztő programok használatát, közös plakát vagy kollázs készítését egy adott műről például a fotor.com honlap segítéségével.

A másik kompetenciának a pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelését választottam. Ami a pedagógiai folyamatok értékelését illeti, manapság már sok olyan oldal áll a pedagógusok rendelkezésére, ahol folyamatos visszajelzést tudnak adni a tanulóknak a munkájukról. Ilyenek például a Google Classroom vagy az Edmodo, ezeknek az alkalmazásoknak a segítségével gyorsan és hatékonyan tud értékelni a pedagógus, több lehetőség nyílik a diákoknak a munkájuk átdolgozására és a tanár-szülő interakció is hatékonyabb. A folyamatos visszajelzés bizalomteli légkört teremt, amelyben a pedagógusnak több lehetősége nyílik a diákjai személyiségfejlődésének követésére is.

A témához kapcsolódó videó:

február 22.

Ez az első bejegyzésem.